MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE FORMACIÓN Y
PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL
SEMINARIO TALLER
EVALUACIÓN ANDRAGÓGICA CON ENFOQUE
COMPETENCIAL
PREPARADO POR:
Licenciada.
CARMEN E. MUÑOZ
INTRODUCCIÓN
La educación por mucho tiempo se enfocó más en
procesos memorísticos, en lugar de dar la libertad para escoger, investigar y
adaptar el conocimiento.
Hasta hace unos
años al arte de educar se le conoció como Pedagogía y contemplaba enseñar a los
niños, sin embargo, los fenómenos sociales mundiales obligaron a proponer un
nuevo concepto orientado a una formación permanente donde el adulto también
fuera tomado en cuenta, de ahí nace el término Andragogía. Etimológicamente
dicho término proviene de las raíces griegas andro (hombre, persona
adulta) y ago. (guiar o conducir), es decir la ciencia y el arte de
educar a los adultos; fue acuñado por primera vez en 1833 por el profesor
Alexander Kapp quien consideraba que los estudiantes adultos debían estar
involucrados en la experiencia de su aprendizaje, se basaba en los elementos de
la teoría de la educación de Platón.
El adulto es un ser que se divide en componentes:
psicológicos biológicos sociales que aprende de forma diferente que el niño, en
general está consciente de sus necesidades de capacitación (laboralmente
hablando) y posee un entorno propio el cual debe ser respetado. Es por ello,
que para Knowles el adulto se diferencia del niño en que tiene: Auto concepto;
esto se entiende que por naturaleza el adulto quiere dirigirse a sí mismo,
utilizar su voluntad y ser independiente, discriminar cuándo y dónde aprender.
Esta condición se acepta así, ya que a diferencia
del niño, el adulto posee; experiencia, prisa por aprender, orientación para el
aprendizaje y motivación por aprender por otro lado, en el adulto hay: preocupación
por el fracaso, temor a ser ridiculizado
demanda de objetivos claros, tangibles,
alcanzables y concretos que le ayuden en la vida diaria, ansiedad por los
logros y éxitos, susceptibilidad a las críticas mecanismos de compensación para
adquirir el aprendizaje problemas económicos para pagarse una educación formal,
cansancio físico e intelectual por otras actividades que debe atender: familia,
trabajo, casa, etc. Y deseo por aprender a hacer, por ende su evaluación debe
ser dirigida, y adecuada a sus necesidades específicas y fundamentales.
Por lo que nos ocupa el escenario de esta semana de
trabajo intensivo la facilitación y adquisición de información, para nuestro
crecimiento continuo y para el fortalecimiento académico de nuestra práctica
docente, la cual es para toda la vida,
no simplemente para el aula.
.
MODULO I:CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN ANDRAGÓGICA CON ENFOQUE COMPETENCIAL
Objetivos:
Explorar las motivaciones que tienen el participante ante los
nuevos retos académicos.
Diagnosticar las debilidades y fortalezas de los participantes en
referencia a los conocimientos que poseen sobre Evaluación Andragógica con Enfoque Competencial Y Valorar la
necesidad e importancia de en la disciplina pedagógica.
Apreciar
la importancia que tiene Evaluación
Andragógica con Enfoque Competencial en el proceso de enseñanza aprendizaje del individuo.
Contrato de Aprendizaje
(Es una
compilación de la evaluación Andragógica)
Cuando se toma la decisión de
instituir un modelo evaluativo, por lo general, se suele medir lo que
van aprendiendo los estudiantes en función de
algunos objetivos formulados con precisión. Se cuantifica el
rendimiento de los educandos en relación a un nivel de conocimientos programado
y determinado previamente, por el profesor de la asignatura; los
conocimientos deben ser logrados por los alumnos si desean ser calificados
positivamente.
Al aplicarse un modelo de
evaluación de las características mencionadas, se cierran las posibilidades de
orientar y encauzar en forma objetiva el proceso educativo, distanciándolo y
aislándolo de los intereses, prioridades y necesidades del individuo y de la
sociedad. Esta situación puede obviarse con una efectiva participación del
estudiante en todo lo que se relaciona con su aprendizaje y la evaluación de lo
que aprende.
La Andragogía ofrece una alternativa de evaluación en la que, en esa actividad, no se busca comprobar el logro de objetivos predeterminados sino que la misma se realiza con el propósito de evaluar los objetivos que cada adulto ayudó a formular durante su proceso educativo. Es pertinente recordar que el Participante adulto tiene la suficiente capacidad para autoevaluarse, evaluar a sus compañeros, evaluar a quien le facilita su aprendizaje, a la institución y a los recursos Instruccionales.
La Andragogía ofrece una alternativa de evaluación en la que, en esa actividad, no se busca comprobar el logro de objetivos predeterminados sino que la misma se realiza con el propósito de evaluar los objetivos que cada adulto ayudó a formular durante su proceso educativo. Es pertinente recordar que el Participante adulto tiene la suficiente capacidad para autoevaluarse, evaluar a sus compañeros, evaluar a quien le facilita su aprendizaje, a la institución y a los recursos Instruccionales.
El conjunto de fases sucesivas que
conforman la Evaluación Andragógica se refuerza con las pautas
de acción a las que se deben ajustar las actividades de la praxis
andragógica contenidas en el documento que hemos
denominado Contrato de Aprendizaje.
A. Andragogia
- De la combinación de los
vocablos griegos andros (hombre) y gogus (enseñar) se deriva el término
Andragogía
- Definición
La Andragogía es la
ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropogogía y estando
inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis
fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso,
al ser orientado con características sinérgicas por el Facilitador del
aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión,
la calidad de vida y la creatividad del Participante
adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su
autorrealización. (Alcalá, 1997)
Aunque la definición anterior está referida al adulto sin especificar límites de edad, con frecuencia se suele admitir que la Acción Andragógica abarca el lapso de vida del individuo desde los dieciocho (18) años hasta el último momento de su edad más tardía.
Aunque la definición anterior está referida al adulto sin especificar límites de edad, con frecuencia se suele admitir que la Acción Andragógica abarca el lapso de vida del individuo desde los dieciocho (18) años hasta el último momento de su edad más tardía.
B. Antropogogia
- La Antropogogía es
una teoría educativa referida al aprendizaje en la que se
consideran las diferencias y las semejanzas entre personas de diversas
edades. El término proviene de las raíces griegas "Antropos" que
significan hombre y "ago" que quiere decir conducir.
- Adam (1977) define
Antropogogía diciendo que es:
La ciencia y el arte de
instruir y educar permanentemente al hombre, en cualquier período de su
desarrollo psicobiológico y en función de su vida natural, ergológica y social.
C. Praxis Andragogica
- En los quehaceres del ámbito
andragógico están presentes, entre otros de igual relevancia, factores:
físicos, biológicos, sociológicos, culturales, sociales, ambientales,
antropológicos, históricos, económicos y jurídicos que caracterizan,
influyen, ejercen acciones y condicionan la vida del hombre. Lo
anterior determina el surgimiento de un hecho: dinámico, real,
específico, objetivo y concreto, en estrecha incidencia en
el adulto que ha decidido aprender.
- La praxis andragógica
adquiere su magnitud a través de las acciones formativas del adulto,
actividades en las que se contemplan sus características particulares y se
valorizan el trabajo individual y colectivo, la interacción mutua
y las experiencias de todas las personas que intervienen en el
aprendizaje.
- La acción andragógica se
caracteriza, entre otros aspectos, por: (a) exhibir una permanente
confrontación de experiencias entre todos los individuos participantes. (b)
Practicar actividades en las que prevalezcan, la ecuanimidad, la
racionalidad y el diálogo. (c) Existencia de
una conciencia lógica, metódica y dialéctica. (d) Aplicabilidad
de los aprendizajes andragógicos, por parte del aprendiz adulto, en lapsos
razonables. (e) La práctica andragógica se sustenta en una metodología
fundamentada en la Investigación Acción Participativa. (f) En la praxis
andragógica interaccionan dos actores: Participante y Facilitador, en
cuyas actividades prevalecen los principios de Participación y
Horizontalidad.
D. Educación Permanente
- Es el perfeccionamiento
integral del ser humano, desde su nacimiento hasta su
desaparición física.
- La definición nos induce a
pensar que cada persona debería enfrentarse a la necesidad de mejorar en forma
ininterrumpida sus conocimientos, competencias, destrezas, saberes,
habilidades y aptitudes con el propósito de realizar con efectividad
las funciones, actividades y tareas que le corresponden desempeñar en
sus ambientes: social, educativo, político, jurídico, laboral,
cultural, histórico y familiar.
E. Participación
- La participación es entrega.
Debemos entenderla como la acción de tomar decisiones en conjunto o tomar
parte con otro en la ejecución de una tarea determinada. La participación
es el acto de compartir algo: es un dar y recibir, involucrarse en
un proyecto común. Es buscar explicaciones a los indicios de
temor, desconfianza, incomunicación, competencia. Revisar con
frecuencia las metas, adaptarlas o cambiarlas. Es oír sugestiones,
compartir liderazgo, tomar en cuenta motivaciones y capacidades
personales; es aportar. (Adam, 1987).
- (b) El principio enunciado
por Adam nos permite afirmar que el rol del Participante adulto, en el
proceso de aprendizaje, consiste en algo de mayor dimensión que la de ser
un receptor pasivo, tomador de apuntes, conforme y repetidor de las
enseñanzas impartidas por el Profesor. La participación implica
el análisis crítico de las situaciones planteadas, mediante el
aporte de soluciones efectivas.
F. Horizontalidad
- Cuando Adam (1987)
profundiza sobre este importante aspecto del proceso de aprendizaje del
adulto, considera que:
- El principio de
horizontalidad andragógica se refiere fundamentalmente al hecho de ser
tanto el Facilitador como el Participante iguales en condiciones
(característica cualitativa) al poseer ambos la adultez y la experiencia,
pero con diferencias en cuanto a los niveles de desarrollo de
la conducta observable (característica cuantitativa).
- La horizontalidad es
productiva si entre los actores involucrados existe un proceso biunívoco
de particularidades duales de actitudes, responsabilidades,
compromisos y convenios orientados básicamente hacia el logro de sus
metas y objetivos.
G. Educación a Distancia
- La Educación a Distancia
consiste en una modalidad educativa sustentada en el proceso
Orientación-Aprendizaje que se realiza sin que predominen las asistencias
personales del Participante y el Facilitador en un mismo espacio físico.
- Entre los recursos más usados
en los sistemas educativos a distancia figuran los equipos
computarizados, que integran medios impresos con medios
audiovisuales. La Educación a Distancia también contempla momentos
presenciales tipos taller.
- La comunicación Facilitador-Participante,
se complementa a través de otros medios diferentes a los de hacer gestos
presenciales y la utilización directa de las palabras. Bajo
esta óptica, podemos referirnos a una combinación de aprendizaje
presencial y a distancia. De esta forma, que podríamos llamar mixta, se
administra el proceso Orientación-Aprendizaje en los estudios a distancia
en las universidades que utilizan la modalidad que nos ocupa: medio
impreso, más asesorías, por lo cual podemos catalogarla como modalidad
semipresencial.
“Enlaces
de Interés Complementarios
http://www.monografias.com/trabajos14/contrato-aprendizaje/contrato-aprendizaje.shtml#ixzz4rYXzG5yx
