EVALUACIÓN ANDRAGOGICA

REPÚBLICA DE PANAMÁ

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN NACIONAL DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL

SEMINARIO TALLER

     EVALUACIÓN ANDRAGÓGICA CON ENFOQUE COMPETENCIAL

     

 PREPARADO  POR:

                                 Licenciada. CARMEN E. MUÑOZ

INTRODUCCIÓN

La educación por mucho tiempo se enfocó más en procesos memorísticos, en lugar de dar la libertad para escoger, investigar y adaptar el conocimiento.

Hasta hace unos años al arte de educar se le conoció como Pedagogía y contemplaba enseñar a los niños, sin embargo, los fenómenos sociales mundiales obligaron a proponer un nuevo concepto orientado a una formación permanente donde el adulto también fuera tomado en cuenta, de ahí nace el término Andragogía. Etimológicamente dicho término proviene de las raíces griegas andro (hombre, persona adulta) y ago. (guiar o conducir), es decir la ciencia y el arte de educar a los adultos; fue acuñado por primera vez en 1833 por el profesor Alexander Kapp quien consideraba que los estudiantes adultos debían estar involucrados en la experiencia de su aprendizaje, se basaba en los elementos de la teoría de la educación de Platón.

El adulto es un ser que se divide en componentes: psicológicos biológicos sociales que aprende de forma diferente que el niño, en general está consciente de sus necesidades de capacitación (laboralmente hablando) y posee un entorno propio el cual debe ser respetado. Es por ello, que para Knowles el adulto se diferencia del niño en que tiene: Auto concepto; esto se entiende que por naturaleza el adulto quiere dirigirse a sí mismo, utilizar su voluntad y ser independiente, discriminar cuándo y dónde aprender. Esta condición se acepta  así, ya que a diferencia del niño, el adulto posee; experiencia, prisa por aprender, orientación para el aprendizaje y motivación por aprender por otro lado, en el adulto hay: preocupación por el fracaso, temor a ser ridiculizado

 demanda de objetivos claros, tangibles, alcanzables y concretos que le ayuden en la vida diaria, ansiedad por los logros y éxitos, susceptibilidad a las críticas mecanismos de compensación para adquirir el aprendizaje problemas económicos para pagarse una educación formal, cansancio físico e intelectual por otras actividades que debe atender: familia, trabajo, casa, etc. Y deseo por aprender a hacer, por ende su evaluación debe ser dirigida, y adecuada a sus necesidades específicas y fundamentales.

Por lo que nos ocupa el escenario de esta semana de trabajo intensivo la facilitación y adquisición de información, para nuestro crecimiento continuo y para el fortalecimiento académico de nuestra práctica docente, la cual es  para toda la vida, no simplemente para el aula.

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MODULO I:CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN ANDRAGÓGICA CON ENFOQUE COMPETENCIAL                                                   

                                                                                                     

Objetivos:

      Explorar las motivaciones que tienen el participante ante los nuevos retos académicos.

      Diagnosticar las debilidades y fortalezas de los participantes en referencia a los conocimientos que poseen sobre Evaluación Andragógica con Enfoque Competencial Y Valorar la necesidad e importancia de en la disciplina pedagógica.

      Apreciar la importancia que tiene Evaluación Andragógica con Enfoque Competencial en el proceso de enseñanza aprendizaje del individuo.

Contrato de Aprendizaje

(Es una compilación de la evaluación Andragógica)                                   

Cuando se toma la decisión de instituir un modelo evaluativo, por lo general, se suele medir lo que van aprendiendo los estudiantes en función de algunos objetivos formulados con precisión. Se cuantifica el rendimiento de los educandos en relación a un nivel de conocimientos programado y determinado previamente, por el profesor de la asignatura; los conocimientos deben ser logrados por los alumnos si desean ser calificados positivamente.

Al aplicarse un modelo de evaluación de las características mencionadas, se cierran las posibilidades de orientar y encauzar en forma objetiva el proceso educativo, distanciándolo y aislándolo de los intereses, prioridades y necesidades del individuo y de la sociedad. Esta situación puede obviarse con una efectiva participación del estudiante en todo lo que se relaciona con su aprendizaje y la evaluación de lo que aprende.
La Andragogía ofrece una alternativa de evaluación en la que, en esa actividad, no se busca comprobar el logro de objetivos predeterminados sino que la misma se realiza con el propósito de evaluar los objetivos que cada adulto ayudó a formular durante su proceso educativo. Es pertinente recordar que el Participante adulto tiene la suficiente capacidad para autoevaluarse, evaluar a sus compañeros, evaluar a quien le facilita su aprendizaje, a la institución y a los recursos Instruccionales.

El conjunto de fases sucesivas que conforman la Evaluación Andragógica se refuerza con las pautas de acción a las que se deben ajustar las actividades de la praxis andragógica contenidas en el documento que hemos denominado Contrato de Aprendizaje.

A.   Andragogia

1. De la combinación de los vocablos griegos andros (hombre) y gogus (enseñar) se deriva el término Andragogía
2. Definición

La Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropogogía y estando inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del Participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización. (Alcalá, 1997)
Aunque la definición anterior está referida al adulto sin especificar límites de edad, con frecuencia se suele admitir que la Acción Andragógica abarca el lapso de vida del individuo desde los dieciocho (18) años hasta el último momento de su edad más tardía.

B. Antropogogia

1. La Antropogogía es una teoría educativa referida al aprendizaje en la que se consideran las diferencias y las semejanzas entre personas de diversas edades. El término proviene de las raíces griegas "Antropos" que significan hombre y "ago" que quiere decir conducir.
2. Adam (1977) define Antropogogía diciendo que es:

La ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al hombre, en cualquier período de su desarrollo psicobiológico y en función de su vida natural, ergológica y social.

C. Praxis Andragogica

1. En los quehaceres del ámbito andragógico están presentes, entre otros de igual relevancia, factores: físicos, biológicos, sociológicos, culturales, sociales, ambientales, antropológicos, históricos, económicos y jurídicos que caracterizan, influyen, ejercen acciones y condicionan la vida del hombre. Lo anterior determina el surgimiento de un hecho: dinámico, real, específico, objetivo y concreto, en estrecha incidencia en el adulto que ha decidido aprender.
2. La praxis andragógica adquiere su magnitud a través de las acciones formativas del adulto, actividades en las que se contemplan sus características particulares y se valorizan el trabajo individual y colectivo, la interacción mutua y las experiencias de todas las personas que intervienen en el aprendizaje.
3. La acción andragógica se caracteriza, entre otros aspectos, por: (a) exhibir una permanente confrontación de experiencias entre todos los individuos participantes. (b) Practicar actividades en las que prevalezcan, la ecuanimidad, la racionalidad y el diálogo. (c) Existencia de una conciencia lógica, metódica y dialéctica. (d) Aplicabilidad de los aprendizajes andragógicos, por parte del aprendiz adulto, en lapsos razonables. (e) La práctica andragógica se sustenta en una metodología fundamentada en la Investigación Acción Participativa. (f) En la praxis andragógica interaccionan dos actores: Participante y Facilitador, en cuyas actividades prevalecen los principios de Participación y Horizontalidad.

D. Educación Permanente

1. Es el perfeccionamiento integral del ser humano, desde su nacimiento hasta su desaparición física.
2. La definición nos induce a pensar que cada persona debería enfrentarse a la necesidad de mejorar en forma ininterrumpida sus conocimientos, competencias, destrezas, saberes, habilidades y aptitudes con el propósito de realizar con efectividad las funciones, actividades y tareas que le corresponden desempeñar en sus ambientes: social, educativo, político, jurídico, laboral, cultural, histórico y familiar.

E. Participación

1. La participación es entrega. Debemos entenderla como la acción de tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otro en la ejecución de una tarea determinada. La participación es el acto de compartir algo: es un dar y recibir, involucrarse en un proyecto común. Es buscar explicaciones a los indicios de temor, desconfianza, incomunicación, competencia. Revisar con frecuencia las metas, adaptarlas o cambiarlas. Es oír sugestiones, compartir liderazgo, tomar en cuenta motivaciones y capacidades personales; es aportar. (Adam, 1987).
2. (b) El principio enunciado por Adam nos permite afirmar que el rol del Participante adulto, en el proceso de aprendizaje, consiste en algo de mayor dimensión que la de ser un receptor pasivo, tomador de apuntes, conforme y repetidor de las enseñanzas impartidas por el Profesor. La participación implica el análisis crítico de las situaciones planteadas, mediante el aporte de soluciones efectivas.

F. Horizontalidad

1. Cuando Adam (1987) profundiza sobre este importante aspecto del proceso de aprendizaje del adulto, considera que:
2. El principio de horizontalidad andragógica se refiere fundamentalmente al hecho de ser tanto el Facilitador como el Participante iguales en condiciones (característica cualitativa) al poseer ambos la adultez y la experiencia, pero con diferencias en cuanto a los niveles de desarrollo de la conducta observable (característica cuantitativa).
2. La horizontalidad es productiva si entre los actores involucrados existe un proceso biunívoco de particularidades duales de actitudes, responsabilidades, compromisos y convenios orientados básicamente hacia el logro de sus metas y objetivos.

G. Educación a Distancia

1. La Educación a Distancia consiste en una modalidad educativa sustentada en el proceso Orientación-Aprendizaje que se realiza sin que predominen las asistencias personales del Participante y el Facilitador en un mismo espacio físico.
2. Entre los recursos más usados en los sistemas educativos a distancia figuran los equipos computarizados, que integran medios impresos con medios audiovisuales. La Educación a Distancia también contempla momentos presenciales tipos taller.
3. La comunicación Facilitador-Participante, se complementa a través de otros medios diferentes a los de hacer gestos presenciales y la utilización directa de las palabras. Bajo esta óptica, podemos referirnos a una combinación de aprendizaje presencial y a distancia. De esta forma, que podríamos llamar mixta, se administra el proceso Orientación-Aprendizaje en los estudios a distancia en las universidades que utilizan la modalidad que nos ocupa: medio impreso, más asesorías, por lo cual podemos catalogarla como modalidad semipresencial.

“Enlaces de Interés Complementarios

http://www.monografias.com/trabajos14/contrato-aprendizaje/contrato-aprendizaje.shtml#ixzz4rYXzG5yx