Perfil
Docente Andragogo
Las
competencias docentes son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes, valores, creencias, intuiciones, percepciones y prácticas que les
permiten promover en sus alumnos y alumnas el desarrollo de sus propias
competencias de aprendizaje, básicas y para toda la vida.
Frade
Rubio, Laura, 2007
El rol del docente se centra en
crear entornos de aprendizaje, diseñar
experiencias de aprendizaje, estimular el razonamiento y el pensamiento
crítico, proporcionar a los alumnos oportunidades de utilizar sus habilidades de
razonamiento y particularmente, fomentar
el desarrollo de la autonomía como competencia personal.
Tener la capacidad de trabajo en equipo, la capacidad para
reestructurar modelos mentales, para
utilizar recursos electrónicos y TIC;
capacidad para explorar, detectar, seleccionar y utilizar adecuada y
oportunamente la información y evaluar su impacto; la capacidad de aprender de
la experiencia y de los errores, el
desarrollo de la creatividad y la innovación.
El estudiante debe intervenir en clase y debe llegar preparado a la
clase para estar en condición de
reflexionar, aportar y ser evaluado
continuamente.
El docente como
supervisor, director y evaluador de resultados
desarrolla actividades con creatividad que provoquen al discente a través de empleo extensivo de tecnologías de información y comunicación (tic) como lo son :
Ø
bloques multidisciplinarios
Ø
proyectos o problemas
Ø
aprendizaje dirigido
Ø
trabajo en equipo
Ø
autoevaluación y evaluación por pares
Ø
Salas de trabajo
Sin embargo el
todavía vemos docentes como expositor y quien posee el conocimiento los cuales
manifiestan su labor desde la siguiente perspectiva:
Ø
Asignatura
Ø
Contenidos y temarios
Ø
Clases expositivas
Ø
Estudio individual
Ø
Exámenes
Ø
Aulas
Para lograr este tipo de aprendizaje significativo
el docente deberá tener conocimiento
pleno de los cuatro pilares de la
educación, y hacer pleno uso de estos elementos tan valiosos en el proceso de
la enseñanza aprendizaje que se dan en cuatro momentos. La educación a lo
largo de la vida se basa en cuatro pilares:
1.
Aprender
A Conocer: Persigue que el individuo sea capaz de
desarrollar todas sus capacidades, despertar su curiosidad intelectual, su
sentido crítico y estar abierto a un proceso de formación constante. Por
ejemplo: combinando una cultura general
suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en
un pequeño número de materias
2.
Aprender
A Hacer: Está íntimamente ligado con el punto anterior, y
se refiere al cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y
cómo adaptarlo al futuro mercado laboral. Por ejemplo: a fin de adquirir
no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia
que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a
trabajar en equipo.
3.
Aprender
A Vivir Juntos: Es la idea de enseñar desde pequeños que existen
diferencias entre las personas y que éstas deben ser respetadas, es aprender a
compartir y trabajar intercambiando ideas, generando proyectos en común,
prepararlos para enfrentar los conflictos y estimulando la comprensión mutua.
Por ejemplo: desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de
interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los
conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.
4.
Aprender
A Ser: Este punto pretende que cada persona se
desarrolle de manera íntegra, no solo con respecto a conocimientos sino en
cuerpo y mente, inteligencia y sensibilidad, responsabilidad individual,
espiritualidad; y que va desde el inicio de la vida hasta el fin de ella. Por ejemplo: para que florezca mejor la propia
personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de
autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
En el texto queda claro que los cuatro pilares de
la educación no se pueden limitar a un periodo o etapa de la vida o a un lugar
determinado, estos se plantean como parte integral de la vida de las personas y
no solo a la educación y que sean complementados con todos los ámbitos de la
vida logrando un constante enriquecimiento personal.
Esta idea toma más importancia en la
sociedad actual que cambia de manera constante, lo que hace que el desafío
educacional se vuelva cada vez más complejo. La gran tarea que se plantea es
que la educación sea capaz de integrar y transmitir los nuevos conocimientos y
herramientas que evolucionan constantemente y que permiten al individuo
adaptarse de manera natural a los cambios que se generan evitando un
estancamiento que puede ser producida por una educación cerrada solo a
contenidos mínimos y métodos arcaicos.
Lo complejo
del tema es que debe delimitar, es decir dar un verdadero sentido a la
educación de la sociedad del conocimiento para que los conocimientos teóricos y
técnicos no sean inundados con la variedad y liviandad de información
que invaden los espacios. Se requiere conservar es rumbo. Para que esta idea tome forma se plantea
integrar a la educación cuatro pilares fundamentales que sustenten lo anterior
y que serán para cada persona los pilares del conocimiento.
La educación es una herramienta fundamental para el
desarrollo de los individuos, para mejorar la calidad de vida y lograr una
igualdad en la sociedad.
Resumen
Capítulo 4 de libro “La Educación Encierra un Tesoro.
Además su metodología
debe estar dotada de estrategias cognitivas, las cuales son aquellas que sirven
para procesar información con la meta de alcanzar el sentido, por ejemplo:
explorar, acceder al conocimiento previo, predecir, comparar, crear imágenes
mentales, hacer inferencias, generar preguntas, elaborar ejemplos, resumir,
identificar relaciones, organizar ideas claves, etc.
Desde
siempre y de una forma u otra las personas adultas han aprendido, hecho que
desde la antigüedad hasta la época actual la demanda educativa de la población
adulta va creciendo geométricamente. Los investigadores buscan justificar el
hecho, de que el adulto en toda la extensión de la palabra merece un forma
adecuada del proceso de enseñanza y aprendizaje al que se utiliza actualmente
de manera generalizada y además analizar
los tres marcos teórico-prácticos que fundamentan, desde un punto de vista
pedagógico, la educación de las personas adultas: la educación permanente, la
andragogía y el modelo social.
La
andragogía es al adulto lo que la pedagogía es al niño. El objetivo último es
acercarnos a un sistema específico de enseñanza y aprendizaje de las personas
adultas que se adecue a sus propias características e intereses.
Y
si de definir la expresión Educación de
Adultos se trata, quizás la definición que en este momento refleja esta
diversidad y que en el momento actual goza de una mayor aceptación es la
ofrecida por la UNESCO en su XIX Asamblea General celebrada el año 1976 en
Nairobi (Kenia). Dice así:
La
expresión educación de adultos designa la totalidad de los procesos organizados
de educación, sea cual sea el contenido, el nivel y el método, sean formales o
no formales, ya sea que prolonguen o reemplacen la educación inicial dispensada en las escuelas y universidades, y
en forma de aprendizaje profesional, gracias a los cuales, las personas
consideradas como adultos por la sociedad a la que pertenecen, desarrollan sus
aptitudes, enriquecen sus conocimientos, mejoran sus competencias técnicas o
profesionales o les da una nueva orientación, y hacen evolucionar sus actitudes
o su comportamiento en la doble perspectiva de un enriquecimiento integral del
hombre y una participación en un desarrollo socioeconómico y cultural
equilibrado e independiente.
Como
podemos observar, además de ser una definición larga, es una definición que
implica muchas modalidades que pretenden
diferentes objetivos (compensar, reemplazar o prolongar los aprendizajes iniciales), se dirige a
diferentes dimensiones de la persona como lo son ;conocimientos, competencias,
actitudes y de la realidad social en el desarrollo socioeconómico y cultural de
cada individuo.
Si
además de definir tuviéramos que describir cómo se hace, habría que tener en
cuenta también otros elementos como, por ejemplo, los diferentes agentes que
intervienen (profesores, animadores, orientadores…) metodología (expansiva,
extensiva, descendente, ascendente, creativa…), necesidades o demandas de los
participantes (alfabetización, aprendizaje de idiomas, acceso a estudios
superiores, acceso a un puesto de trabajo, mantenimiento del puesto de trabajo,
participación social, aprendizaje de habilidades sociales, control y desarrollo
de las emociones …). Justificar los fundamentos de todas estas actividades es
el objetivo de esta unidad didáctica.
El
Modelo Por Competencia, basado en el Enfoque Constructivista, que está
fundamentada en la educación para el desarrollo para contribuir con a la
transformación social. Por ende la Educación para el Desarrollo, integra
diferentes dimensiones del desarrollo de la vida humana: derechos humanos,
equidad de género, paz, justicia social, medio ambiente, interculturalidad,
exclusión, desigualdad y pobreza, comercio justo, globalización, y todos
aquellos temas de importancia, que inciden en las relaciones dela humanidad lo
global y local.
La
Andragogía ofrece, principios fundamentales del aprendizaje de adultos que permiten
diseñar y guiar procesos de enseñanza y aprendizaje para docentes más eficaces.
Es un modelo transaccional en el sentido
de que remite a las características de la situación de aprendizaje, no a las
metas ni a los objetivos. Como tal, es aplicable a cualquier contexto de
enseñanza de adultos, de la educación comunitaria al desarrollo de recursos
humanos en las organizaciones.
La
Andragogía consta de seis principios básicos:
Ø . La
necesidad de conocer del alumno
Ø . El
concepto personal del alumno
Ø . Su
experiencia previa
Ø . Su
disposición para aprender
Ø . Su
inclinación al aprendizaje y
Ø . Su
motivación para aprender.
De igual
manera existen otros factores que afectan el aprendizaje de los adultos que
harán que se alejen o acerquen a los principios fundamentales. Estos factores
son las diferencias propias de los alumnos, El adulto, como individuo maduro, a diferencia de un niño,
manifiesta ciertas características dentro de los procesos de aprendizaje que
caracterizan a la Andragogía. Las cuales mencionaremos a continuación:
Auto concepto del individuo
Experiencia previa
Prontitud en aprender
Orientación para el aprendizaje
Motivación para aprender
Creemos que el desarrollo de los pueblos y sus niveles de competitividad
se fundamentan en la competitividad del individuo, por lo que se hace
imperativo aplicar planeamientos didácticos
andragogos en nuestras
instituciones educativas a nivel superior
Bajo ésta idea, el educador debe:
- Tener
una conciencia clara de las necesidades de aprendizaje de sus educandos.
- Asumir
el rol de facilitador del aprendizaje.
- Ubicarse
como una fuente de conocimientos, experiencias e informaciones.
- Atender
el proceso educativo al considerar las necesidades generales y específicas
del grupo de educandos.
- Aceptar
el desempeño de su múltiple función como asesor, monitor, mentor, guía y
orientador al practicar en forma eficiente la evaluación permanente y
formativa.
- Aceptar
que el educando adulto es capaz de manifestar la autoevaluación.
- Establecer
relaciones interpersonales con sus educandos e identificar positivamente
sus características individuales
- Asumirse
como parte del grupo de adultos y como un agente de cambios
- Ser
partícipe de la planeación del currículo o programa educativo que
conducirá
- Mantener
apertura y flexibilidad ante la necesidad de hacer cambios al programa
para atender las necesidades específicas de los educandos.
- Promover
un clima de aceptación, reconocimiento y participación entre los
educandos.
- Captar
y aprovechar la energía dinámica (sinergia) del grupo para lograr los
objetivos de aprendizaje.
- Aceptar
al grupo como un conjunto más de recursos para el aprendizaje, descubriendo
y reconociendo el bagaje con el que cuentan sus integrantes.
- Provocar
que los educandos tomen parte en el acto académico como agentes de intra e
inter aprendizajes
- Considerar
que los educandos cuentan con ritmos y estrategias de aprendizaje
diferenciales.
- Promover
la transferencia de los aprendizajes hacia situaciones reales de cada uno
de sus educandos. Esto implica necesariamente contar con información
acerca de las expectativas de éstos desde el inicio del desarrollo del
acto educativo.
- Aprovechar
la utilidad del uso del objetivo como estrategia de enseñanza –
aprendizaje
- Evitar
discursos con contenidos desconocidos que provoquen interferencia para el
aprendizaje.
- Contar
con diferentes y variadas opciones para el desarrollo de ejercicios o
actividades para el aprendizaje que multipliquen las formas de encarar un
mismo problema y considera la aplicación a diferentes campos de la misma
adquisición.
- Mantenerse
atento a todos los cambios que intervienen en la vida escolar y
profesional relacionado con su campo de dominio y el de sus educandos.
- Esforzarse
por establecer vínculos entre los contenidos del acto educativo y las
condiciones actuales del contexto de sus receptores.
- Permanecer
permanentemente a la expectativa acerca de lo que los educandos manifiestan
en sus discursos como necesidad de aprendizaje.
- Procurar
un ambiente en la cual el adulto pueda expresarse, rescatar y compartir
sus experiencias sin presión de patrones autoritarios.
- Favorecer
un clima de respeto hacia el logro de objetivos comunes en grupos, en los
cuales el fracaso no sea una amenaza.
- Influir
para que los errores que cometen y la heterogeneidad de conocimientos y
experiencias sean gestores de nuevos aprendizajes;
- Acordar
entre él o ella y el grupo un contrato o convenio en el que se manifiesten
las responsabilidades de ambas partes, siempre orientadas hacia el logro
del aprendizaje.
Tomando en
cuenta lo anteriormente expuesto es necesario ubicar el papel del educador como
el que orienta en su función docente;
respetando las características del adulto.
