Referente Teóricos De La Didáctica Para Una Práctica Educativa De Calidad

Referente Teóricos De La Didáctica Para Una Práctica Educativa De Calidad

El titulo o tema principal de este documento; “Referente teóricos de la didáctica para una práctica educativa de calidad”; nos dicta la inquietud reconocer conceptualmente las palabras didácticas y práctica educativa, pero desde el punto de vista de los referentes o refencias que nos ofrece el autor en su desarrollo del tema, presentando respuestas a sus preguntas que según ella todo profesional de la educación se ha hecho en el algún momento de su práctica docente: ¿Estoy enseñando bien? ¿Cómo están aprendiendo mis estudiantes? de manera reflexiva. Por lo que debe ser analizad la práctica pedagógica de cada uno, y por esto se toma en cuenta los siguientes momentos en dicha práctica: 

·         Planificación de las actividades secuenciales con conocimiento de los contenidos

·         Referenciar diversos aportes que sustenten los planteados, para eso se requiere investigar.

·         Desarrollar de forma articulada los procesos de enseñanza aprendizaje donde se da la interacción de docente a estudiante.

·         Utilizar actualizada mente los medios tanto tradicionales como contemporáneos (modalidades presencial y virtual).

Esta práctica nos garantiza la aplicación del concepto teórico a la práctica cotidiana lo que nos asegura el desarrollo de la unidad del conocimiento desarrollado por competencias cognitivas didácticamente en el ejercicio docente de calidad.

Concepto y Evaluación de la Didáctica

Etimológicamente la palabra didáctica viene del griego didaktike que quiere decir exponer con calidad enseñar instruir y el término didáctica viene del griego didajein que quiere decir enseñar instruir claramente.

De acuerdo al diccionario de esteban torrero 1788 y 1792 en el siglo 18 en España se define didáctica como la ciencia y arte de la enseñanza, y la gran academia de la lengua 1869 considera como didáctica la parte del marco general de las ciencias de la educación y en la historia la enseñanza se ocupa de enseñar aprender

Recopilando de todos los autores citados concluimos que todo redunda que la didáctica tiene por objeto el enseñar aprender como principal representan en una acción conjunta eh inesperable y esto abarca desde el siglo XVIII  al siglo XX

  Importancia de la didáctica sus principales componentes son:

·         Los alumnos y su aprendizaje

·         Los docentes y su enseñanza

·         Los materiales y su estructuración

·         El contexto donde se desarrolla el curriculum

Es una doble función nominada a una teoría y a la otra práctica. La primera trata de aumentar el conocimiento y la segunda es como la acción para transformar la realidad existente radica entonces en crear condiciones para que el estudiante aprenda en el entorno que lo rodea

Clasificación Interna de la Didáctica

Parte de tres elementos: la didáctica general, la diferencial y la especifica o espacial. La general es la que aplica normas para generar y dirigir proceso hacia los objetivos específicos

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La Diferencial se aplica en la edad o característica de los sujetos

La específica aplica las normas de diferentes campos de la materia de estudio

Aportes a la educación de diversos enfoques teóricos en el campo de la didáctica

El documento presenta tres aportes como resultados reflexivos, sobre un video que recorre la historia de los inicios de la didáctica. El enfoque que proyecta la didáctica profesional, es por la concesión desde quien, a quien, por qué, que y como se enseña; aquí el docente si es pasivo.

El enfoque de la didáctica contemporánea: estas se refieren a quien, con quien, para que, que, como aprende y con qué material didáctico.

En último lugar aparecen los elementos del acto dinámico, como acto de comunicación que se da a través del conjunto inseparable de algunos docentes, objetos, contenido, metodología, recurso didáctico y Evaluación.

La conclusión del conocimiento y la teoría Piaget vs. Construcción de aprendizaje en red, de acuerdo a Piaget la construcción del conocimiento se da concretamente en la mente con la interacción del objeto y el sujeto y logra aplicar el conocimiento en una nueva concepción. Ausbel apoya esta teoría agregando agregando a esta construcción el nombre de aprendizaje significativo.

Por otra parte la construcción del aprendizaje en la red se da atreves de la tecnología donde interactúan sujeto y objeto a mayor envergadura, por ende debe dar mayores resultados.

De acuerdo Egemstron  en 1987 existen complementos como el sujeto que aprende y las actividades que compone el proceso de enseñanza de aprendizaje. Las construcciones del conocimiento en la red requieren de condiciones bien definidas, los que favorecen en gran manera el proceso de enseñanza de aprendizaje con su debido seguimiento. Supone pasar de un modelo conductista basado en transmisión de la información a un diseño basado en que el estudiante construya como un usuario siendo dueño de su propio aprendizaje.

Que es Conectivismo

Es la integración del principio explorado por la red en su complejidad y las teorías de auto 0rganicacion en los últimos diez años se ha concentrado principalmente en la influencia de la tecnología en el aprendizaje y los cambios que está a provocado en su contexto

Proceso de enseñanza de aprendizaje y la construcción del conocimiento

Este debe apoyarse en la selección estratégicas de los métodos y estrategia eficaces para lograr los objetivos basados en situaciones problemáticas como la enseñanza.

Que es Aprendizaje Significativo

Apoyándonos en el aporte de Aubel podemos concluir que se produce ciertas ventajas en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, entre las cuales cabe señalar la retención del aprendizaje es personal ya que la significación del aprendizaje va a depender de los recursos cognitivo que posea en que aprende. Entonces el aprendizaje se hace significativo cunado el individuo relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas información en sus estructuras cognitivas.

Sin embargo Díaz Barriga 2002 por su parte, más hacia esta década consume el termino de aprendizaje significativo como aquellos procesos  flexibles que emplean los estudiantes de modo intencional y consciente para logar dicho aprendizaje significativo controlados por ellos mismos basados en los objetivos, contenidos, capacidades, posibilidades y limitaciones personales de cada individuo