Perfil Docente Andragogo

Perfil Docente Andragogo

Las competencias docentes son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores, creencias, intuiciones, percepciones y prácticas que les permiten promover en sus alumnos y alumnas el desarrollo de sus propias competencias de aprendizaje, básicas y para toda la vida.

Frade Rubio, Laura, 2007

El rol del docente se  centra en crear entornos de aprendizaje,  diseñar experiencias de aprendizaje, estimular el razonamiento y el pensamiento crítico,  proporcionar a los alumnos  oportunidades de utilizar sus habilidades de razonamiento y particularmente,  fomentar el desarrollo de la autonomía como competencia personal.

Tener la capacidad de trabajo en equipo, la capacidad para reestructurar modelos mentales,  para utilizar recursos electrónicos y TIC;   capacidad para explorar, detectar, seleccionar y utilizar adecuada y oportunamente la información y evaluar su impacto; la capacidad de aprender de la experiencia y de los errores, el  desarrollo de la creatividad y la innovación.

El estudiante debe intervenir en clase y debe llegar preparado a la clase para estar en condición  de reflexionar, aportar y ser  evaluado continuamente.

El docente como supervisor, director y evaluador de resultados desarrolla actividades con creatividad que provoquen al discente a través de empleo extensivo de tecnologías de información y comunicación (tic) como lo son :

Ø  bloques multidisciplinarios

Ø  proyectos o problemas

Ø  aprendizaje dirigido

Ø  trabajo en equipo

Ø  autoevaluación y evaluación por pares

Ø  Salas de trabajo

Sin embargo el todavía vemos docentes como expositor y quien posee el conocimiento los cuales manifiestan su labor desde la siguiente perspectiva:

Ø  Asignatura

Ø  Contenidos y temarios

Ø  Clases expositivas

Ø  Estudio individual

Ø  Exámenes

Ø  Aulas

Para lograr este tipo de aprendizaje significativo el docente deberá  tener conocimiento pleno  de los cuatro pilares de la educación, y hacer pleno uso de estos elementos tan valiosos en el proceso de la enseñanza aprendizaje que se dan en cuatro momentos. La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares:

     

1.    Aprender A Conocer: Persigue que el individuo sea capaz de desarrollar todas sus capacidades, despertar su curiosidad intelectual, su sentido crítico y estar abierto a un proceso de formación constante. Por ejemplo:  combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias

2.    Aprender A Hacer: Está íntimamente ligado con el punto anterior, y se refiere al cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y cómo adaptarlo al futuro mercado laboral. Por ejemplo: a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo.

3.    Aprender A Vivir Juntos: Es la idea de enseñar desde pequeños que existen diferencias entre las personas y que éstas deben ser respetadas, es aprender a compartir y trabajar intercambiando ideas, generando proyectos en común, prepararlos para enfrentar los conflictos y estimulando la comprensión mutua. Por ejemplo: desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

4.    Aprender A Ser: Este punto pretende que cada persona se desarrolle de manera íntegra, no solo con respecto a conocimientos sino en cuerpo y mente, inteligencia y sensibilidad, responsabilidad individual, espiritualidad; y que va desde el inicio de la vida hasta el fin de ella.  Por ejemplo: para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.

En el texto queda claro que los cuatro pilares de la educación no se pueden limitar a un periodo o etapa de la vida o a un lugar determinado, estos se plantean como parte integral de la vida de las personas y no solo a la educación y que sean complementados con todos los ámbitos de la vida logrando un constante enriquecimiento personal.

Esta idea toma más importancia en   la sociedad actual que cambia de manera constante, lo que hace que el desafío educacional se vuelva cada vez más complejo. La gran tarea que se plantea es que la educación sea capaz de integrar y transmitir los nuevos conocimientos y herramientas que evolucionan constantemente y que permiten al individuo adaptarse de manera natural a los cambios que se generan evitando un estancamiento que puede ser producida por una educación   cerrada solo a contenidos mínimos y métodos arcaicos.

 Lo complejo del tema es que debe delimitar, es decir dar un verdadero sentido a la educación de la sociedad del conocimiento para que los conocimientos teóricos y técnicos no sean inundados con la variedad y liviandad de   información que invaden los espacios. Se requiere conservar es rumbo. Para que esta   idea   tome forma se plantea integrar a la educación cuatro pilares fundamentales que sustenten lo anterior y que serán para cada persona los pilares del conocimiento.

La educación es una herramienta fundamental para el desarrollo de los individuos, para mejorar la calidad de vida y lograr una igualdad en la sociedad.

Resumen Capítulo 4 de libro “La Educación Encierra un Tesoro.

Además su metodología debe estar dotada de estrategias cognitivas, las cuales son aquellas que sirven para procesar información con la meta de alcanzar el sentido, por ejemplo: explorar, acceder al conocimiento previo, predecir, comparar, crear imágenes mentales, hacer inferencias, generar preguntas, elaborar ejemplos, resumir, identificar relaciones, organizar ideas claves, etc.

Desde siempre y de una forma u otra las personas adultas han aprendido, hecho que desde la antigüedad hasta la época actual la demanda educativa de la población adulta va creciendo geométricamente. Los investigadores buscan justificar el hecho, de que el adulto en toda la extensión de la palabra merece un forma adecuada del proceso de enseñanza y aprendizaje al que se utiliza actualmente de manera generalizada y además  analizar los tres marcos teórico-prácticos que fundamentan, desde un punto de vista pedagógico, la educación de las personas adultas: la educación permanente, la andragogía  y el modelo social.

La andragogía es al adulto lo que la pedagogía es al niño. El objetivo último es acercarnos a un sistema específico de enseñanza y aprendizaje de las personas adultas que se adecue a sus propias características e intereses.

Y si de  definir la expresión Educación de Adultos se trata, quizás la definición que en este momento refleja esta diversidad y que en el momento actual goza de una mayor aceptación es la ofrecida por la UNESCO en su XIX Asamblea General celebrada el año 1976 en Nairobi (Kenia). Dice así:

La expresión educación de adultos designa la totalidad de los procesos organizados de educación, sea cual sea el contenido, el nivel y el método, sean formales o no formales, ya sea que prolonguen o reemplacen la educación inicial  dispensada en las escuelas y universidades, y en forma de aprendizaje profesional, gracias a los cuales, las personas consideradas como adultos por la sociedad a la que pertenecen, desarrollan sus aptitudes, enriquecen sus conocimientos, mejoran sus competencias técnicas o profesionales o les da una nueva orientación, y hacen evolucionar sus actitudes o su comportamiento en la doble perspectiva de un enriquecimiento integral del hombre y una participación en un desarrollo socioeconómico y cultural equilibrado e independiente.  

Como podemos observar, además de ser una definición larga, es una definición que implica muchas modalidades que  pretenden diferentes objetivos (compensar, reemplazar o prolongar  los aprendizajes iniciales), se dirige a diferentes dimensiones de la persona como lo son ;conocimientos, competencias, actitudes y de la realidad social en el desarrollo socioeconómico y cultural de cada individuo.

Si además de definir tuviéramos que describir cómo se hace, habría que tener en cuenta también otros elementos como, por ejemplo, los diferentes agentes que intervienen (profesores, animadores, orientadores…) metodología (expansiva, extensiva, descendente, ascendente, creativa…), necesidades o demandas de los participantes (alfabetización, aprendizaje de idiomas, acceso a estudios superiores, acceso a un puesto de trabajo, mantenimiento del puesto de trabajo, participación social, aprendizaje de habilidades sociales, control y desarrollo de las emociones …). Justificar los fundamentos de todas estas actividades es el objetivo de esta unidad didáctica.

El Modelo Por Competencia, basado en el Enfoque Constructivista, que está fundamentada en la educación para el desarrollo para contribuir con a la transformación social. Por ende la Educación para el Desarrollo, integra diferentes dimensiones del desarrollo de la vida humana: derechos humanos, equidad de género, paz, justicia social, medio ambiente, interculturalidad, exclusión, desigualdad y pobreza, comercio justo, globalización, y todos aquellos temas de importancia, que inciden en las relaciones dela humanidad lo global y local.

La Andragogía ofrece, principios fundamentales del aprendizaje de adultos que permiten diseñar y guiar procesos de enseñanza y aprendizaje para docentes más eficaces. Es un modelo  transaccional en el sentido de que remite a las características de la situación de aprendizaje, no a las metas ni a los objetivos. Como tal, es aplicable a cualquier contexto de enseñanza de adultos, de la educación comunitaria al desarrollo de recursos humanos en las organizaciones.

La Andragogía consta de seis principios básicos:

Ø  . La necesidad de conocer del alumno

Ø  . El concepto personal del alumno

Ø  . Su experiencia previa

Ø  . Su disposición para aprender

Ø  . Su inclinación al aprendizaje y

Ø  . Su motivación para aprender.

De igual manera existen otros factores que afectan el aprendizaje de los adultos que harán que se alejen o acerquen a los principios fundamentales. Estos factores son las diferencias propias de los alumnos, El adulto, como individuo maduro, a diferencia de un niño, manifiesta ciertas características dentro de los procesos de aprendizaje que caracterizan a la Andragogía. Las cuales mencionaremos a continuación:

Auto concepto del individuo

Experiencia previa

Prontitud en aprender

Orientación para el aprendizaje

Motivación para aprender

Creemos que el desarrollo de los pueblos y sus niveles de competitividad se fundamentan en la competitividad del individuo, por lo que se hace imperativo aplicar planeamientos didácticos  andragogos en  nuestras instituciones educativas a nivel superior

 Bajo ésta idea, el educador debe:

• Tener una conciencia clara de las necesidades de aprendizaje de sus educandos.
• Asumir el rol de facilitador del aprendizaje.
• Ubicarse como una fuente de conocimientos, experiencias e informaciones.
• Atender el proceso educativo al considerar las necesidades generales y específicas del grupo de educandos.
• Aceptar el desempeño de su múltiple función como asesor, monitor, mentor, guía y orientador al practicar en forma eficiente la evaluación permanente y formativa.
• Aceptar que el educando adulto es capaz de manifestar la autoevaluación.
• Establecer relaciones interpersonales con sus educandos e identificar positivamente sus características individuales
• Asumirse como parte del grupo de adultos y como un agente de cambios
• Ser partícipe de la planeación del currículo o programa educativo que conducirá
• Mantener apertura y flexibilidad ante la necesidad de hacer cambios al programa para atender las necesidades específicas de los educandos.
• Promover un clima de aceptación, reconocimiento y participación entre los educandos.
• Captar y aprovechar la energía dinámica (sinergia) del grupo para lograr los objetivos de aprendizaje.
• Aceptar al grupo como un conjunto más de recursos para el aprendizaje, descubriendo y reconociendo el bagaje con el que cuentan sus integrantes.
• Provocar que los educandos tomen parte en el acto académico como agentes de intra e inter aprendizajes
• Considerar que los educandos cuentan con ritmos y estrategias de aprendizaje diferenciales.
• Promover la transferencia de los aprendizajes hacia situaciones reales de cada uno de sus educandos. Esto implica necesariamente contar con información acerca de las expectativas de éstos desde el inicio del desarrollo del acto educativo.
• Aprovechar la utilidad del uso del objetivo como estrategia de enseñanza – aprendizaje
• Evitar discursos con contenidos desconocidos que provoquen interferencia para el aprendizaje.
• Contar con diferentes y variadas opciones para el desarrollo de ejercicios o actividades para el aprendizaje que multipliquen las formas de encarar un mismo problema y considera la aplicación a diferentes campos de la misma adquisición.
• Mantenerse atento a todos los cambios que intervienen en la vida escolar y profesional relacionado con su campo de dominio y el de sus educandos.
• Esforzarse por establecer vínculos entre los contenidos del acto educativo y las condiciones actuales del contexto de sus receptores.
• Permanecer permanentemente a la expectativa acerca de lo que los educandos manifiestan en sus discursos como necesidad de aprendizaje.
• Procurar un ambiente en la cual el adulto pueda expresarse, rescatar y compartir sus experiencias sin presión de patrones autoritarios.
• Favorecer un clima de respeto hacia el logro de objetivos comunes en grupos, en los cuales el fracaso no sea una amenaza.
• Influir para que los errores que cometen y la heterogeneidad de conocimientos y experiencias sean gestores de nuevos aprendizajes;
• Acordar entre él o ella y el grupo un contrato o convenio en el que se manifiesten las responsabilidades de ambas partes, siempre orientadas hacia el logro del aprendizaje.

Tomando en cuenta lo anteriormente expuesto es necesario ubicar el papel del educador como el  que orienta en su función docente; respetando las características del adulto.